O Japão enfrenta um dilema sobre a educação especial
As autoridades educativas locais em todo o Japão estão a lutar para garantir salas de aula para um número crescente de crianças com necessidades especiais que, em alguns casos, são até forçadas a assistir às aulas nos corredores dos edifícios escolares.
Embora as escolas para estas crianças se esforcem por aumentar a sua capacidade, o país enfrenta um dilema, com apelos internacionais crescentes para integrá-las com os seus pares nas aulas normais.
O sistema educativo do Japão para estudantes com necessidades especiais foi questionado por um painel das Nações Unidas e as vozes contra a sua separação também estão a aumentar a nível nacional, embora pareça pouco provável que o governo central ceda.
Um especialista pró-integração afirmou: “O perigo é que, se a educação especial se tornar a norma, ela se afastará muito daquilo que originalmente se pretendia que fosse. »
Um dia, em outubro, a alegria das crianças soou durante uma aula de música realizada no corredor do primeiro andar da Escola de Educação Especial da Prefeitura de Gunma, em Isesaki, leste do Japão.
Um total de 10 alunos da quinta série trouxeram suas cadeiras de uma sala de aula para o corredor para ouvir canções infantis e expressar seus pensamentos.
Apesar da alegria das crianças, os ecos da música que ressoavam pela escola por vezes atrapalhavam a concentração das demais crianças que estudavam nas salas de aula.
A escola tem atualmente um total de 167 alunos matriculados do primeiro ao nono ano. Na última década, o número de alunos passou de cerca de 110, e a educação física e o atletismo estão entre as aulas ministradas nos corredores.
O edifício da escola está visivelmente degradado e o governo da província planeia renovar parte dele e construir uma nova secção para estudantes do ensino secundário, mas a implementação planeada para o ano fiscal de 2027 está longe de ser alcançada.
De acordo com o Ministério da Educação, embora o número de alunos do ensino primário, secundário e secundário em todo o país esteja a diminuir, o número de alunos com necessidades especiais aumenta todos os anos, totalizando mais de 150 em Maio deste ano.
Em outubro de 2021, havia uma escassez de 3 salas de aula em todas as escolas públicas especiais do país.
Em resposta ao aumento do número de alunos, algumas escolas especiais estão a reestruturar-se para integrar os alunos com deficiência com os seus pares nas aulas do ensino geral – uma tendência que é cada vez mais observada a nível internacional.
Por exemplo, na Escola para Alunos com Necessidades Especiais da Prefeitura de Ishikawa, em Kanazawa, no centro do Japão, há planos para transferir alguns alunos do ensino médio para uma escola regular na cidade e organizar determinados cursos em conjunto. .
Os pais de alguns alunos obrigados a mudar de escola, no entanto, exigem que seja dada atenção aos seus filhos que terão de se adaptar a um novo ambiente.
Se os alunos com deficiência devem ser integrados com outros nas aulas regulares continua a ser uma questão controversa no Japão.
Em Setembro do ano passado, o Comité das Nações Unidas para os Direitos das Pessoas com Deficiência recomendou que o Japão acabasse com a educação especial, dizendo que as crianças com deficiência estavam a ser separadas dos alunos nas aulas regulares.
Embora o Ministério da Educação tenha dito que iria “melhorar o sistema para que os alunos possam receber educação juntos, tanto quanto possível”, a então ministra Keiko Nagaoka disse numa conferência de imprensa após a recomendação de que “não tinha planos de perturbar o sistema”. programa”, praticamente garantindo que o status quo seria mantido.
O ministério afirma que a razão para o aumento do número de alunos com necessidades especiais é que “ampliou-se a compreensão sobre a educação baseada em deficiências e características especiais”.
Mas mesmo depois desta recomendação, algumas crianças com deficiência podem não ter tido outra escolha senão frequentar escolas especiais.
Grupos de voluntários que cuidam destas crianças dizem ter recebido uma avalanche de queixas de pais dizendo que os conselhos escolares não lhes permitiriam colocar os seus filhos em escolas primárias locais, mesmo depois de se candidatarem.
“O objetivo da educação inclusiva não é separar grupos de pessoas que estão sempre juntas, como nas aulas, com base no facto de terem ou não uma deficiência”, disse Yoshihiro Kokuni, professor de história da educação na Universidade de Tóquio.
Ele teme que a separação dos alunos por série “possa tornar-se uma porta de entrada para uma sociedade que segrega as pessoas com deficiência”.
Em vez disso, Kokuni apelou à evolução dos recursos humanos e à criação de um ambiente onde os alunos possam estudar sem distinção.
