A transição digital é difícil para os professores japoneses

Um projecto do governo japonês para promover a digitalização nas salas de aula, acelerado durante a pandemia do coronavírus, enfrenta uma luta difícil, uma vez que uma percentagem insuficiente de estudantes do ensino primário e secundário utiliza diariamente os dispositivos digitais recentemente fornecidos.

A falta de familiaridade dos professores com a nova tecnologia, fornecida pelo governo central no âmbito do programa escolar GIGA, cria uma situação difícil, pois os professores não estão totalmente treinados para utilizá-la adequadamente. Apenas cerca de 30% de todos os alunos utilizam estes dispositivos diariamente, com grande variação entre escolas.

O progresso tem sido misto nos municípios do Japão na formação de professores para cumprir as metas do GIGA, ou Portal Global e de Inovação para Todos, uma iniciativa para fornecer “um dispositivo para cada aluno com uma rede de alta velocidade”.

Para ilustrar como os governos locais estão a abordar esta questão, o Centro de Educação da Cidade de Kumamoto realizou uma sessão em Dezembro para fornecer formação digital aos professores da Escola Primária Toyoda.

Durante a sessão, Mihoko Arakawa, supervisora de 47 anos do centro educacional, instruiu mais de uma dúzia de professores que desempenharam o papel de alunos que usam tablets em sala de aula.

Ela pediu aos professores que criassem suas próprias histórias com efeitos de animação. Eles fizeram slides com desenhos manuscritos, que baixaram em seus tablets e mostraram eles mesmos. Alguns ficaram perplexos sobre como seus colegas conseguiam criar slides usando os tablets ou estavam interessados no trabalho uns dos outros.

Noriyuki Matsuo, 54 anos, que ensina ciências na escola, disse que usaria os tablets em sua sala de aula "como uma nova ferramenta de ensino", dizendo que espera que os dispositivos ajudem as crianças a se expressarem de uma maneira mais aprofundada.

Outras, como Tomomi Shimokawa, 44 anos, que acabou de regressar ao seu trabalho como professora depois de anos a criar os filhos, disseram: “Às vezes fico perplexa com a reforma digital e tenho dificuldade em acompanhar o ritmo”, mesmo que ela esteja bem ciente disso. as questões tecnológicas. importância.

Muitos professores ainda priorizam o uso de cadernos, lápis e outros meios de escrita analógicos em suas salas de aula, argumentando que os tablets são “menos propensos a deixar uma impressão duradoura” em seus alunos.

O Ministério da Educação, Cultura, Desporto, Ciência e Tecnologia, que promove o conceito de escola GIGA, pretende cobrir parcialmente os custos suportados pelos governos locais para criar e operar “Centros de apoio ao funcionamento das escolas GIGA”, a fim de fortalecer o uso de dispositivos digitais. .

Com tecnologias avançadas de informação e comunicação, esperamos que os professores também sejam capazes de estabelecer aulas interativas para acomodar uma variedade de alunos com base nas suas necessidades e compreensão educacional.

De acordo com a pesquisa do Ministério da Educação, cerca de 70% dos professores de escolas públicas no Japão receberam formação digital no ano fiscal de 2022.

Por província, Wakayama registrou a proporção mais alta, de 95 por cento, enquanto havia prefeituras com proporções de 50 a 60 por cento. Desde o ano fiscal de 2023, o Conselho Escolar da Prefeitura de Quioto tornou obrigatório que todos os professores das escolas de ensino fundamental e médio e escolas especiais da província recebessem treinamento digital.

Outra pesquisa do Ministério da Educação realizada no ano fiscal de 2023 descobriu que apenas 28,4% de todos os alunos da sexta série no Japão usaram dispositivos digitais “quase todos os dias” nas aulas durante os primeiros cinco anos da escola primária. Os resultados mostram que as disparidades na familiaridade com os instrumentos digitais estão a aumentar entre os professores, disse um funcionário do conselho escolar de Quioto.

Kazunori Sato, professor associado de tecnologia educacional na Universidade Shinshu, disse que permitir que os professores continuem a usar dispositivos digitais “dependerá da sua capacidade de tornar o seu trabalho mais eficiente e melhorar as suas condições de trabalho através do uso da tecnologia”. Ele enfatizou que a formação digital contínua para professores continua necessária.

Salientou ainda que seria bom ter um “acompanhante”, como um conselheiro tecnológico a nível escolar ou municipal, que pudesse pensar na melhor forma de utilizar os terminais nas salas de aula, em conjunto com os professores e seus alunos.